Cycle de formation différentiel TDAH
26/01 - 26/03 - 18/05 - 06/09 - 06/12 2027
Clôture des inscriptions au cycle complet le 23/01
9h - 13h
En ligne
“Apprendre à distinguer là où tout se confond.”
Un cycle clinique pour affiner votre raisonnement différentiel entre TDAH et les troubles les plus fréquemment confondus (anxiété, dépression, borderline, etc.).
Cycle complet 540€
Avant de vous inscrire à la formation, vous devez remplir un questionnaire pré-formation. Une fois ce questionnaire rempli, vous recevrez le lien d'accès pour finaliser votre inscription.
Institutions : pour une inscription au cycle complet (590€), contactez-nous par mail pour obtenir un devis - neuropsychologue.tdah@gmail.com
Les places en direct étant limitées, l'inscription au cycle complet est priorisée.
L'accès aux différents modules en direct individuellement sera possible à partir du 1 octobre s'il reste des places.
Il est par contre possible de vous inscrire aux modules individuellement en replay dès aujourd'hui (125€/module).
Inscriptions en ligne uniquement
Ce cycle est fait pour vous si :
Vous êtes psychologue, médecin ou tout autre professionnel de santé
Vous rencontrez des situations cliniques où les hypothèses classiques ne suffisent plus à trancher
Vous cherchez à affiner votre jugement et vos décisions d'orientation
Vous avez déjà une base solide en diagnostic (ceci n'est pas une formation d'initiation)
Ce que vous n’y trouverez pas :
Un catalogue de symptômes par trouble
Une liste d'outils à utiliser sans contexte
Une approche simpliste ou prête-à-l'emploi
Faut-il avoir suivi le cycle 1 ? Non. Chaque module est autosuffisant et le raisonnement est repris à chaque session. Le cycle 1 (anxiété, dépression, TSA, borderline, troubles du comportement) reste disponible pour ceux qui souhaitent compléter leur parcours.
Ce cycle n'enseigne pas le TDAH, ni la bipolarité, ni le trauma. Il enseigne comment ne pas confondre — y compris lorsque la confusion résiste à l'expérience.
Le cycle 1 aborde les différentiels les plus fréquents. Ce cycle 2 s'attaque aux distinctions les plus fines : celles où les symptômes se recouvrent presque entièrement, où les outils standards atteignent leurs limites, et où seul le raisonnement sur les mécanismes permet de trancher.
Chaque module vous plonge dans une situation de diagnostic différentiel : outils, hypothèses, mécanismes sous-jacents.
Identifier les différences cliniques entre le TDAH et les tableaux qui lui ressemblent le plus : permettre aux professionnels de distinguer symptômes spécifiques et non spécifiques dans les situations où le recouvrement clinique est maximal.
Comprendre les mécanismes sous-jacents aux différentes conditions abordées (trouble bipolaire, haut potentiel, troubles des apprentissages, syndrome de désengagement cognitif, trauma) : donner aux professionnels les clés pour analyser finement les processus cognitifs, émotionnels et développementaux à l'origine des symptômes observés.
Maîtriser les méthodes et outils d'une évaluation rigoureuse du diagnostic différentiel avancé : outiller les participants à l'usage pertinent des entretiens, questionnaires et démarches longitudinales — et à la connaissance de leurs limites — dans les situations cliniques les plus ambiguës.
Objectifs pédagogiques
À l'issue de la formation, le participant sera capable de :
Connaître les critères diagnostiques du TDAH et des troubles bipolaires (type I, type II, cyclothymie) selon le DSM-5-TR
Identifier les symptômes cliniques pouvant être confondus (impulsivité, distractibilité, logorrhée, agitation, irritabilité, labilité émotionnelle)
Comprendre les mécanismes distinctifs : épisodicité thymique vs dysrégulation émotionnelle tonique, modification du besoin de sommeil, élation et grandiosité, accélération idéique
Élaborer des hypothèses différentielles pertinentes face à une instabilité émotionnelle ou comportementale durable
Choisir les outils d'évaluation adaptés (anamnèse longitudinale, calendrier de l'humeur, échelles de dépistage, entretien familial)
Adapter les orientations en fonction de l'évaluation clinique (orientation psychiatrique, articulation médico-psychologique, vigilance médicamenteuse, psychoéducation)
Déroulé pédagogique
09h00 – 09h30 : Accueil – Introduction – Présentation des critères DSM-5-TR pour le TDAH et le spectre bipolaire (BP-I, BP-II, cyclothymie, caractéristiques mixtes)
09h30 – 10h00 : Analyse des symptômes partagés : irritabilité, impulsivité, distractibilité, agitation, fluctuations émotionnelles
10h00 – 10h45 : Exploration des mécanismes sous-jacents : épisodicité vs stabilité du trait, sommeil et énergie, réactivité émotionnelle contextuelle vs autonome, grandiosité
10h45 – 11h00 : Pause
11h00 – 11h45 : Présentation et analyse des outils d'évaluation : anamnèse longitudinale, calendrier thymique, échelles de dépistage et leurs limites, recueil familial
11h45 – 12h15 : Repères pour l'accompagnement différencié : place du psychiatre, coordination des intervenants, précautions liées aux psychostimulants, psychoéducation
12h15 – 13h00 : Échange interactif : cas rencontrés, repères d'orientation, construction d'une démarche clinique cohérente
Modalités pédagogiques
Présentation structurée des concepts diagnostiques
Analyse clinique intégrée sans recours à un cas unique
Illustration des pièges et biais d'interprétation
Outils concrets pour l'évaluation et l'orientation
Participation active des professionnels
Ressources fournies
Fiche synthèse de la session
Mini-bibliothèque scientifique (avec résumé critique des articles clés)
Vidéo post-formation (10-15 min) sur un point de différenciation avancé
Carnet de développement clinique à compléter après chaque module
Accès au replay pendant 1 an
Objectifs pédagogiques
À l'issue de la formation, le participant sera capable de :
Situer le haut potentiel intellectuel : définition psychométrique, absence de statut diagnostique dans le DSM-5-TR, représentations sociales
Identifier les zones de confusion fréquentes (ennui vs inattention, intensité vs hyperactivité, agitation idéique, désengagement scolaire)
Comprendre ce que la littérature établit — et n'établit pas — sur le lien HPI-TDAH, notamment l'hypothèse du « masquage »
Analyser l'apport et les limites du bilan intellectuel dans la démarche différentielle
Mobiliser les critères de pervasivité et de retentissement fonctionnel pour trancher
Penser la double exceptionnalité (HPI + TDAH) et ses implications
Déroulé pédagogique
09h00 – 09h30 : Introduction – Cadrage des deux notions : TDAH (DSM-5-TR) et HPI (définition psychométrique, statut non diagnostique)
09h30 – 10h00 : Analyse des recouvrements apparents : ennui, sous-stimulation, agitation, rapidité idéique, désinvestissement scolaire
10h00 – 10h45 : Exploration des mécanismes : sous-stimulation contextuelle vs déficit d'autorégulation, pervasivité des difficultés, profils cognitifs, lecture critique de la littérature HPI-TDAH
10h45 – 11h00 : Pause
11h00 – 11h45 : Outils et démarche : bilan intellectuel (apports et limites), analyse fonctionnelle des contextes, critères de retentissement
11h45 – 12h15 : Accompagnement différencié : enrichissement, aménagements, double exceptionnalité, guidance des familles face aux représentations du HPI
12h15 – 13h00 : Temps d'intégration et d'échange : réflexions cliniques, partages d'expériences, clarifications pratiques
Modalités pédagogiques
Apports théoriques cadrés et lecture critique de la littérature
Mises en situation cliniques typiques
Analyse des biais d'évaluation et des représentations sociales
Réflexion différenciée selon les profils
Approche rigoureuse des outils et accompagnements
Ressources fournies
Fiche synthèse du module
Mini-bibliothèque d'articles scientifiques récents
Vidéo post-formation (10-15 min) sur un point de différenciation avancé
Carnet de développement clinique
Accès au replay pendant 1 an
Objectifs pédagogiques
À l'issue de la formation, le participant sera capable de :
Connaître les critères diagnostiques du TDAH et des troubles spécifiques des apprentissages (lecture, expression écrite, mathématiques) selon le DSM-5-TR
Distinguer l'inattention primaire du TDAH de l'inattention secondaire au coût cognitif d'un trouble des apprentissages
Comprendre les mécanismes distinctifs : spécificité du déficit vs transversalité attentionnelle, surcharge cognitive, évitement de tâche, fatigue
Croiser les contextes (scolaire, domicile, loisirs) pour évaluer la pervasivité des difficultés
Articuler les bilans (orthophonique, neuropsychologique, orthopédagogique) dans une démarche d'évaluation cohérente
Adapter les propositions d'intervention (rééducation ciblée, aménagements scolaires, coordination interprofessionnelle)
Déroulé pédagogique
09h00 – 09h30 : Introduction – Critères DSM-5-TR : TDAH et troubles spécifiques des apprentissages – Prévalences et comorbidité
09h30 – 10h00 : Analyse des symptômes recoupés : inattention en classe, lenteur, évitement de tâche, fatigue, désinvestissement scolaire
10h00 – 10h45 : Exploration des mécanismes : coût cognitif et surcharge, double tâche, spécificité vs transversalité du déficit, trajectoires scolaires
10h45 – 11h00 : Pause
11h00 – 11h45 : Démarche d'évaluation : croisement des contextes, articulation des bilans, place de chaque professionnel, pièges de l'évaluation isolée
11h45 – 12h15 : Accompagnement différencié : rééducation, aménagements scolaires, coordination avec orthophonistes et orthopédagogues, hiérarchisation des priorités
12h15 – 13h00 : Discussion clinique : comorbidité TDAH + trouble des apprentissages, différenciation selon l'âge, articulation avec l'école
Modalités pédagogiques
Apports théoriques précis sur les cadres diagnostiques
Illustration clinique contextualisée
Analyse des biais d'évaluation et des étiquetages abusifs
Travail sur l'adéquation outil/intervention selon les profils
Ressources fournies
Fiche synthèse téléchargeable
Mini-bibliothèque scientifique thématique
Vidéo post-formation (10-15 min) sur un point de différenciation avancé
Carnet de développement clinique
Accès au replay pendant 1 an
Objectifs pédagogiques
À l'issue de la formation, le participant sera capable de :
Situer le SDC (anciennement Sluggish Cognitive Tempo) : histoire du construit, statut scientifique actuel, absence du DSM-5-TR
Distinguer la rêverie, le brouillard mental et la lenteur du SDC de l'inattention-distractibilité du TDAH
Comprendre les mécanismes distinctifs : orientation attentionnelle interne, hypoactivation, vitesse de traitement, retrait
Repérer les profils où le SDC modifie la lecture clinique de la présentation inattentive du TDAH
Utiliser les échelles disponibles en connaissant leurs limites
Proposer des pistes d'accompagnement prudentes, fondées sur l'état actuel de la littérature
Déroulé pédagogique
09h00 – 09h30 : Introduction – Le SDC : émergence du construit, état de la recherche, positionnement par rapport au TDAH présentation inattentive
09h30 – 10h00 : Analyse des symptômes recoupés : inattention, rêverie, lenteur, désengagement, sous-activité
10h00 – 10h45 : Exploration des mécanismes : orientation interne vs distractibilité externe, hypoactivation vs déficit d'inhibition, vitesse de traitement, dimension internalisée
10h45 – 11h00 : Pause
11h00 – 11h45 : Outils d'évaluation : échelles spécifiques du SDC, convergence avec l'observation clinique, limites psychométriques actuelles
11h45 – 12h15 : Accompagnement : pistes actuelles, prudence épistémique, ce que l'on peut dire aux familles, suivi de l'évolution de la recherche
12h15 – 13h00 : Échange clinique : profils rencontrés, articulation avec le TDAH inattentif, repères pour une communication clinique honnête
Modalités pédagogiques
Apports théoriques fondés sur la littérature la plus récente
Mises en situation cliniques typiques
Modélisation d'une posture clinique prudente face à un construit émergent
Approche rigoureuse des outils et de leurs limites
Ressources fournies
Fiche synthèse structurée
Mini-bibliothèque scientifique avec articles récents et utiles
Vidéo post-formation (10-15 min) sur les distinctions cliniques les plus sensibles
Carnet de développement clinique
Accès au replay pendant 1 an
Objectifs pédagogiques
À l'issue de la formation, le participant sera capable de :
Connaître les critères diagnostiques du TDAH et du trouble de stress post-traumatique selon le DSM-5-TR, y compris les spécificités développementales chez l'enfant
Identifier les symptômes cliniques pouvant être confondus (hypervigilance vs inattention, agitation, dérégulation émotionnelle, impulsivité, troubles du sommeil)
Comprendre les mécanismes distinctifs : réactivité au danger, reviviscences, évitement, dissociation vs rêverie
Reconstituer la trajectoire développementale et la chronologie d'exposition pour étayer le raisonnement différentiel
Conduire un entretien intégrant les précautions spécifiques liées au trauma
Adapter les orientations (prise en charge centrée sur le trauma, coordination des intervenants, vigilance face au double étiquetage)
Déroulé pédagogique
09h00 – 09h30 : Introduction – Critères DSM-5-TR : TDAH et TSPT (formes de l'adulte et de l'enfant) – Données sur le chevauchement
09h30 – 10h00 : Analyse des symptômes recoupés : hypervigilance, troubles attentionnels, agitation, irritabilité, troubles du sommeil
10h00 – 10h45 : Exploration des mécanismes : détection de menace vs distractibilité, reviviscences et dissociation, dérégulation émotionnelle, trajectoire avant/après exposition
10h45 – 11h00 : Pause
11h00 – 11h45 : Démarche d'évaluation : anamnèse développementale datée, outils de repérage du trauma, précautions de l'entretien, signaux d'alerte
11h45 – 12h15 : Accompagnement différencié : interventions centrées sur le trauma, coordination avec le réseau de soin, prudence face aux comorbidités réelles (TDAH + trauma)
12h15 – 13h00 : Discussion clinique : situations délicates, enfants aux parcours adverses, repères pour ne pas surpathologiser ni passer à côté
Modalités pédagogiques
Apports théoriques et cliniques guidés
Mises en tension des symptômes dans différents contextes (enfance, adolescence, adulte)
Discussion des outils en fonction de la pertinence clinique
Développement d'une posture clinique prudente et argumentée
Ressources fournies
Fiche synthèse structurée
Mini-bibliothèque scientifique avec articles récents et utiles
Vidéo post-formation (10-15 min) sur les distinctions cliniques les plus sensibles
Carnet de développement clinique
Accès au replay pendant 1 an
Avant de vous inscrire à la formation, vous devez remplir un questionnaire pré-formation. Une fois ce questionnaire rempli, vous recevrez le lien d'accès pour finaliser votre inscription.
3h45 de formation en direct + replay 12 mois
Replay 12 mois
Fiche synthèse clinique
Mini-bibliothèque d’articles commentés
Vidéo post-formation (10-15 min)
Carnet d’analyse clinique à compléter
Si vous suivez les 5 modules, vous aurez la possibilité de demander une certification clinique fondée sur un cas différentiel analysé.
Une attestation de compétences vous sera délivrée, sans pression, mais avec exigence constructive.
Oui, chaque module est accessible à la carte. Vous choisissez la thématique qui vous intéresse (ex. : TDAH ou trauma ?) et bénéficiez des mêmes contenus complémentaires (fiche, mini-biblio, vidéo, accès au module préparatoire). Cet accès individuel aux modules en direct sera possible en octobre 2026 sous réserve de places disponibles
Oui. Pour garantir la qualité des échanges, seules 20 places sont disponibles en direct par module.
Mais l’accès en replay est illimité, avec possibilité de voir ou revoir la session pendant 1 an.
Oui. Tous les inscrits, en direct ou non, ont accès à l’enregistrement pendant 12 mois. Vous conservez également l’ensemble des supports durant cette période.
En plus d’un tarif préférentiel, le cycle complet vous donne accès à :
1 supervision clinique de groupe
L’option de demander la certification clinique
Un carnet de développement clinique pour structurer votre progression
Non. Elle est optionnelle, proposée à la fin du cycle complet.
Elle permet à ceux qui le souhaitent de valider leurs compétences à travers l’analyse d’un cas clinique.
Vous avancez à votre rythme, sans pression.
Oui, une attestation de présence vous sera transmise. Selon votre statut (libéral, salarié, etc.), un financement FIFPL, OPCO ou employeur peut être envisagé. Nous restons disponibles pour fournir les documents nécessaires.
À tout professionnel de santé souhaitant affiner sa lecture clinique.
Elle s’adresse en priorité à ceux qui disposent déjà d’une base en diagnostic ou en entretien clinique (psychologues, médecins, infirmiers, orthophonistes, éducateurs spécialisés…).
Non. Chaque module est conçu pour être suivi indépendamment. La saison 1 couvre les différentiels les plus fréquents (anxiété, dépression, TSA, borderline, troubles du comportement) ; le cycle 2 aborde des distinctions plus fines. Les deux se complètent mais ne se conditionnent pas.
Ce cycle ne vous apprend pas ce qu’est le TDAH, mais comment le distinguer d'autres troubles proches.
Il vous propose une approche ciblée du diagnostic différentiel, avec des cas concrets, une grille d’analyse clinique, des outils comparatifs et une logique de raisonnement.
Mise à jour juin 2026