Objectifs pédagogiques

À l’issue de la formation, le participant sera capable de :

• Identifier les critères diagnostiques du TDAH et des troubles anxieux selon le DSM-5-TR

• Repérer les symptômes partagés et les éléments de confusion clinique fréquents

• Comprendre les mécanismes cognitifs, émotionnels et motivationnels spécifiques à chaque trouble

• Formuler des hypothèses cliniques différentielles en s’appuyant sur une démarche structurée

• Choisir les outils d’évaluation pertinents pour discriminer les tableaux cliniques

• Adapter les pistes d’accompagnement en fonction du trouble prédominant identifié

Déroulé pédagogique

09h00 – 09h30 : Accueil des participants – Introduction aux objectifs – Présentation des critères DSM-5-TR (TDAH et troubles anxieux)

09h30 – 10h00 : Analyse des symptômes partagés et des confusions fréquentes (inattention vs inquiétude, agitation vs tension corporelle, etc.)

10h00 – 10h45 : Exploration des mécanismes sous-jacents : cognition, régulation émotionnelle, motivation, perception de soi et du monde

10h45 – 11h00 : Pause

11h00 – 11h45 : Sélection et discussion des outils d’évaluation cliniques pertinents (questionnaires, entretiens, observation fonctionnelle)

11h45 – 12h15 : Présentation des logiques d’accompagnement différenciées : psychoéducation, TCC, adaptation pédagogique, coordination

12h15 – 13h00 : Espace d’échange : clarification clinique, retours d’expériences, ancrage dans la pratique professionnelle

Modalités pédagogiques

• Apports structurés et illustrés

• Analyse clinique contextualisée

• Réflexion guidée à partir de profils typiques

• Interaction avec les participants

• Synthèse finale intégrative

Ressources fournies

• Fiche synthèse du module

• Mini-bibliothèque d’articles scientifiques commentés

• Vidéo post-formation (10-15 min)

• Carnet de développement clinique à compléter

• Accès au replay pendant 1 an 

Objectifs pédagogiques

À l’issue de la formation, le participant sera capable de :

• Connaître les critères diagnostiques du TDAH et des troubles dépressifs selon le DSM-5-TR

• Identifier les symptômes cliniques pouvant être confondus (perte d’élan, baisse de motivation, lenteur, désengagement cognitif)

• Comprendre les mécanismes sous-jacents spécifiques à la dépression (ralentissement psychomoteur, biais cognitifs, inhibition)

• Élaborer des hypothèses différentielles pertinentes face à une plainte de fatigue ou d’inefficacité cognitive

• Choisir les outils d’évaluation adaptés à la situation clinique (auto-questionnaires, échelles d’humeur, observations fonctionnelles)

• Adapter les interventions en fonction de l’évaluation clinique (psychoéducation, intervention émotionnelle, orientation médicale)

Déroulé pédagogique

09h00 – 09h30 : Accueil – Introduction – Présentation des critères DSM-5-TR pour le TDAH et les troubles dépressifs (épisodes dépressifs, dysthymie, dépression masquée)

09h30 – 10h00 : Analyse des symptômes partagés : lenteur, démotivation, troubles attentionnels, fatigue mentale

10h00 – 10h45 : Exploration des mécanismes sous-jacents : ralentissement cognitif vs inhibition, régulation émotionnelle, biais d’attribution, perception de soi

10h45 – 11h00 : Pause

11h00 – 11h45 : Présentation et analyse des outils d’évaluation : questionnaires de symptômes dépressifs, échelles cliniques, indicateurs indirects

11h45 – 12h15: Repères pour l’accompagnement différencié : soutien motivationnel, activation comportementale, place des traitements médicaux, coordination des intervenants

12h15 – 13h00 : Échange interactif : cas rencontrés, repères d’orientation, construction d’une démarche clinique cohérente

Modalités pédagogiques

• Présentation structurée des concepts diagnostiques

• Analyse clinique intégrée sans recours à un cas unique

• Illustration des pièges et biais d’interprétation

• Outils concrets pour l’évaluation et l’orientation

• Participation active des professionnels

Ressources fournies

• Fiche synthèse de la session

• Mini-bibliothèque scientifique (avec résumé critique des articles clés)

• Vidéo post-formation (10-15 min) sur un point de différenciation avancé

• Carnet de développement clinique à compléter après chaque module

• Accès au replay pendant 1 an

Objectifs pédagogiques

À l’issue de la formation, le participant sera capable de :

• Identifier les critères diagnostiques du TDAH et du TSA selon le DSM-5-TR

• Repérer les zones de confusion fréquentes (inattention sociale, rigidité vs impulsivité, agitation, isolement volontaire…)

• Comprendre les mécanismes cognitifs et développementaux distinctifs : attention conjointe, flexibilité mentale, traitement sensoriel, autorégulation

• Mobiliser une démarche clinique rigoureuse pour affiner les hypothèses chez l’enfant ou l’adolescent

• Utiliser les outils d’évaluation pertinents pour les deux tableaux (entretien, questionnaires, observation fonctionnelle)

• Proposer des pistes d’accompagnement différenciées selon le profil dominant ou la comorbidité

Déroulé pédagogique

09h00 – 09h30 : Introduction – Présentation des critères DSM-5-TR (TDAH et TSA – profils avec ou sans déficience intellectuelle)

09h30 – 10h00 : Analyse des recouvrements cliniques : agitation, troubles attentionnels, immaturité sociale, difficultés de concentration

10h00 – 10h45 : Exploration des mécanismes sous-jacents : attention sociale, théorie de l’esprit, flexibilité cognitive, intérêts spécifiques, hypersensibilités

10h45 – 11h00 : Pause

11h00 – 11h45 : Outils d’évaluation adaptés : questionnaires (ex. : SRS, SNAP-IV), grilles d’observation, repérage précoce, limites des outils standards

11h45 – 12h15 : Accompagnement différencié : psychoéducation, guidance parentale, adaptation scolaire, interventions spécifiques (PECS, habiletés sociales)

12h15 – 13h00 : Temps d’intégration et d’échange : réflexions cliniques, partages d’expériences, clarifications pratiques

Modalités pédagogiques

• Apports théoriques cadrés sur les critères diagnostiques

• Mises en situation cliniques typiques

• Analyse fonctionnelle intégrée sans individualisation de cas

• Réflexion différenciée selon les profils développementaux

• Approche rigoureuse des outils et accompagnements

Ressources fournies

• Fiche synthèse du module

• Mini-bibliothèque d’articles scientifiques récents

• Vidéo post-formation (ex. : TDAH + TSA : repères pour la double approche)

• Carnet de développement clinique

• Accès au replay pendant 1 an

Objectifs pédagogiques

À l’issue de la formation, le participant sera capable de :

• Décrire les critères diagnostiques du TDAH et du trouble de la personnalité borderline selon le DSM-5-TR

• Identifier les zones de recouvrement clinique, notamment autour de l’impulsivité, de l’instabilité émotionnelle et des comportements à risque

• Comprendre les différences en termes de trajectoire développementale, de conscience des troubles, et de vulnérabilités émotionnelles

• Analyser les mécanismes cognitifs, relationnels et affectifs associés à chaque trouble

• Utiliser des outils d’évaluation adaptés pour orienter la réflexion clinique

• Adapter les pistes d’accompagnement en fonction des hypothèses cliniques retenues (prise en charge en santé mentale, interventions ciblées, coordination)

Déroulé pédagogique

09h00 – 09h30 : Présentation des critères DSM-5-TR : TDAH et trouble borderline (critères centraux, troubles de la personnalité, émergence progressive)

09h30 – 10h00 : Analyse des symptômes recoupés : impulsivité, instabilité attentionnelle, changements d’humeur, difficultés relationnelles

10h00 – 10h45 : Exploration des mécanismes : gestion de l’impulsivité, dysrégulation émotionnelle, altération de l’image de soi, intolérance à la frustration, validation sociale

10h45 – 11h00 : Pause

11h00 – 11h45 : Présentation d’outils d’évaluation : échelles spécifiques, repérage contextuel, signaux d’alerte dans l’entretien clinique

11h45 – 12h15 : Accompagnements différenciés : TCC, DBT, psychoéducation, accompagnement institutionnel, médiation familiale

12h15 – 13h00 : Échange clinique : situations délicates, comorbidité potentielle, repères pour ne pas surpathologiser les profils complexes

Modalités pédagogiques

• Apports théoriques et cliniques guidés

• Mises en tension des symptômes dans différents contextes (enfance, adolescence, adulte)

• Discussion des outils en fonction de la pertinence clinique

• Développement d’une posture clinique prudente et argumentée

Ressources fournies

• Fiche synthèse structurée

• Mini-bibliothèque scientifique avec articles récents et utiles

• Vidéo post-formation (10-15 min) sur les distinctions cliniques les plus sensibles

• Carnet de développement clinique

• Accès au replay pendant 1 an

Objectifs pédagogiques

À l’issue de la formation, le participant sera capable de :

• Identifier les critères diagnostiques du TDAH, du trouble oppositionnel avec provocation (TOP) et du trouble des conduites (TC) selon le DSM-5-TR

• Distinguer les comportements liés à une impulsivité neurodéveloppementale de ceux traduisant une opposition organisée ou une transgression délibérée

• Comprendre les trajectoires développementales, les facteurs de risque et les mécanismes cognitifs et émotionnels spécifiques à chaque trouble

• Repérer les signes d’aggravation ou de persistance comportementale, et éviter les erreurs d’interprétation des “troubles du comportement”

• Choisir les outils cliniques permettant d’explorer la régulation, l’opposition, la désobéissance et l’intentionnalité

• Adapter les propositions d’intervention (programme parental, thérapie comportementale, accompagnement institutionnel)

Déroulé pédagogique

09h00 – 09h30 : Introduction – Critères DSM-5-TR : TDAH, TOP, trouble des conduites – Positionnement dans les troubles disruptifs

09h30 – 10h00 : Symptômes recoupés : désobéissance, agitation, comportement provocateur, impulsivité, intolérance à la frustration

10h00 – 10h45 : Analyse des mécanismes : autorégulation, perception des règles, flexibilité cognitive, sensibilité à la sanction, recherche de contrôle

10h45 – 11h00 : Pause

11h00 – 11h45 : Présentation des outils d’évaluation pertinents : questionnaires parentaux, échelles de comportement, entretiens semi-structurés, importance du recueil environnemental

11h45 – 12h15 : Accompagnement différencié : programmes parentaux (PEHP, Barkley), adaptation scolaire, prise en charge éducative ou thérapeutique, cadre institutionnel

12h15 – 13h00 : Discussion clinique : réflexions sur la comorbidité, différenciation selon l’âge, articulation avec les partenaires du soin et de l’école

Modalités pédagogiques

• Apports théoriques précis sur les cadres diagnostiques

• Illustration clinique contextualisée

• Analyse des biais d’évaluation et des étiquetages abusifs

• Travail sur l’adéquation outil/intervention selon les profils

Ressources fournies

• Fiche synthèse téléchargeable

• Mini-bibliothèque scientifique thématique (TOP, TC, TDAH)

• Vidéo post-formation (10-15 min) : repérer la nuance entre impulsivité et opposition structurée

• Carnet de développement clinique

• Accès au replay pendant 1 an